Другое наблюдение указало, что у самих учеников создавались собственные стили. Это вело к тому, что стили учителей должны были эволюционировать, подстраиваясь под стили учеников. Например, если один учитель корректировал ошибки прямыми замечаниями, другой задавал наводящие вопросы, чтобы ученик сам приходил к правильному выводу. Похожим образом некоторые учителя предпочитали давать широкое объяснение природе ошибок и тому, как правильно использовать грамматические правила перед тем, как ученики начинали успользовать изучаемый язык. Иные учителя предпочитали представлять грамматику в контексте упражнений, диалогов, и читаемых текстов и заостряли внимание на правилах лишь в случае неправильного использования языка.
Важно то, что все учителя в данных примерах формировали свою собственную методику в зависимости от того, что отвечало нуждам конкретных учеников и условиям в конкретном классе. По мере перемены нужд и условий менялась и методика. Но это далеко не значит, что все методы равносильно применимы для всех, изучающих иностранный язык. Необходимоэкспериментировать с разными подходами, опробовать новые идеи, записывать свои уроки и результаты, оценивать свой процесс, и, по мере возможности,принимать оценку со стороны. Если у вас достаточно времени, можно вести дневник и записывать свои наблюдения, вопросы, и возникающие сложности. Даже с относительно слабым опытом в области изучения иностранного языка вы будете удивлены, как много вы можете изучить, изучая процесс собственного обучения и ведя записи.
Представляю вашему вниманию архитектурный план занятий, которые можно осуществлять как самостоятельно, так и с преподавателем.
Успешные инструкционные планы разделяют конкретные характеристики вне поля действия методологических принципов и подходов, основанных на них. В центре всегда лежит основное задание вне зависимости от контекста. Но основное задание всегда должно следовать за вводным заданием, будь это просмотр фильма, прослушивание аудио-материала, ролевая игра, и т.д.
Вводное задание несет в себе несколько функций: создать интерес, выстроить схему в отношении к теме задания или урока, представить словарный запас, вспомнить грамматику, и т.д.
За вводным заданием следует собственно задание. Обычно оно состоит из нескольких шагов или под-заданий. В коммуникативном процессе изучения языка важно максимизировать время для успешного восприятия языка с предоставлением возможности для его использования (что в частном порядке всегда зависит от изучающего язык). Существует масса различных заданий для использования и еще больше можно создать и придумать.
Наиболее популярные типы основных зданий включают в себя: ролевые игры, симуляцию проблем и обсуждение, восприятие аудио/видео материала и последующие ответы на вопросы, обсуждения, принятия решений, заполнение информационных пробелов, и т.д. Задания о заполнении информационных пробелов, в которых два или более ученика получают доступ к разной информации, которой они должны поделиться для успешного осуществления задания,являются наиболее популярным потому, что онипозволяют работать на всех уровнях знания языка – от начинающего до продвинутого -активно вовлекая в процесс.
Примером может послужить следующее задание: двум ученикам дается план одного и того же отеля, но у одного план включает в себя подобное описание одних мест и направлений, а план второго – других. Задавая друг другу вопросы и отвечая на них, оба ученика должны заполнить планы так, чтобы они совпадали.
За основным заданием следует заключительное задание. Такое задание тоже несет в себе серию функций, таких как получение оценки приобретенных знаний; предоставление этой оценки; исправление ошибок и их понимание; вовлечение в процесс самоанализа. Примером могут послужить следующие вопросы: запишите слова, которые вы сегодня узнали; оцените функции языка, которые вы изучили; задайте свои вопросы; и т.д.
Данная статья представляет из себя базовый ввод в процесс коммуникативного изучения иностранного языка и его методологии, описание эволюции этой области за последние 50 лет, и современные подходы в контексте коммуникативного изучения иностранного языка.
Данный ввод достаточно выборочен. Полное описание методологий изучения иностранного языка заняло бы сотни страниц. Тем не менее, я надеюсь, что данная статья послужит платформой, на которой вы сможете построить собственную методику изученияиностранного языка. Последующие статьи предоставят больше информации о природе данного предмета. Изучайте иностранные языки и будьте в курсе академической основы их изучения, следя за выходом статей об изучении иностранного языка на DiasporaNews.
